Observaciones sobre las concepciones del aprendizaje y su congruencia con el enfoque de competencias

Después de leer y analizar el documento sobre los procesos del aprendizaje concluyo que el modelo de competencias es un modelo multidisciplinario porque:
• Toma elementos de la concepción socio-constructivismo ya que aprender significa “aprender con otros” a partir de la experiencia social. Hace uso de un andamiaje que sirve como apoyo para que el alumno construya su conocimiento.
• Evidentemente considera elementos del constructivismo porque construye ése conocimiento a partir de su interacción con el medio a través de la experimentación y resolución de problemas donde los errores son acumulaciones y readaptaciones de nuevos esquemas de conocimiento.
• En el proceso continuo de adquisición de conocimiento desde la concepción cognitivista inter-vienen la fisiología y la emociones a partir de la motivación (condición externa que el profesor procurará para maximizar los aprendizajes); la captación y comprensión; la adquisición y retención.
• Es necesaria la motivación, el ambiente propicio y la estructuración de conocimientos previos por parte del docente para que genere un ambiente donde se adquieran conocimientos con ba-se en la funcionalidad y utilidad de los aprendizajes (aprendizaje significativo).
• La construcción del conocimiento con apoyo de “proyectos” permite al alumno aprender por descubrimiento, de los concreto a lo abstracto, de la teoría lo hechos; comprendiendo las es-tructuras, revisando y ampliando periódicamente los conocimientos adquiridos, que serán la base útil para que el aprendizaje sea significativo.
• El proceso mental de adquisición de conocimientos se establece a partir de relaciones o enlaces neuronales –sinapsis- que forman redes, así aprendemos; los conocimientos previos implican redes que al ir agregando nuevos datos a partir de sensaciones y percepciones van creciendo cada vez más, estableciendo ese conocimiento previo, que aunado a una conducta continua de “descubrimiento” y aun ambiente propicio generará un “significado” trascendente para el alumno.
• La aportación del docente a partir estructurar y secuenciar los conocimientos de tal manera que se generen acciones positivas (proyectos estimulantes donde los alumnos “descubran” situaciones atractivas que amplíen su conocimiento –sinapsis-, útiles a su entorno, en un ambiente socialmente agradable) evidentemente tienen influencia del conductismo.
En conclusión, es importante notar, que no existe un modelo de competencias como tal, sino que es el resultado de varias teorías, modelos y concepciones psicosociales, en virtud de lo complejo del ser humano.
Tú, ¿qué opinas?